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读绘本,知环保 ——流动儿童早教项目第三次入园指导活动

来源:本站 作者:汇智·教育公平 时间:2019-03-27

2019年3月22日

气温回暖

第三次绘本阅读

入园指导活动

从金贝幼儿园

拉开了序幕

一大早,成都汇智社会工作服务中心的项目组人员与刘琦老师便再次一同来到了团结镇金贝幼儿园。

经过前期的理论培训,示范课展示与研讨,第三次入园指导活动则以评课的方式进行。

来自金贝幼儿园的三位老师,分别向刘琦老师和项目组人员呈现了她们精心准备的大班、小班和中班的绘本阅读课。

大班的廖老师通过和幼儿牵手齐唱儿歌《找朋友》引出了绘本《两棵树》的故事,以提问的方式让幼儿边看边理解大树和小树的故事。

故事讲完了,孩子们却意犹未尽。

于是,廖老师请幼儿回家后向家长分享《两棵树》的故事。从两棵树映射出生态的变化,让幼儿意识到人与自然应和谐相处。

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小班的唐老师声情并茂地为幼儿讲读了《大熊抱抱》,孩子们听得津津有味。

唐老师不仅用PPT展开讲读,还拿着纸质绘本同孩子们一起回顾故事。

孩子们学着大熊表达爱的方式,从拥抱身边的伙伴到拥抱身边的环境、大自然,整堂课都是满满的爱呢。

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中班的王老师用自己手绘的两幅图画,为绘本《最后一只老虎》的讲读做好的铺垫。

王老师首先向孩子们口述了这个故事,接着带着孩子们一页一页地阅读。

孩子们边看边提问,整堂阅读课向孩子们传递了——人与自然、生态应该和谐相处的环保理念。

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三堂精彩的阅读课后,刘琦老师与金贝幼儿园的教师团队一起进行了深入的教学研讨。

刘琦老师对三位老师的课堂表示满意,她提出,三位老师的阅读课从选材、活动设计和活动总结上都做得比较完整,讲读的层次也已经比较清楚。

但是,若能将以下几点再进行完善和改进就更好了:

第一,活动目标设计得更明确,不仅仅将绘本所传递的意义作为阅读课的目标,而是要基于幼儿的语言发展和理解水平来设立相应的教学目标;

第二,讲读层次要清晰,第一遍的讲读最好以呈现绘本原图,辅以原文的讲述,将整个故事完整呈现给幼儿,尽量避免使用过多的问题中断幼儿的看图阅读;

第三,家庭延伸阅读或延伸活动设计得还不够有针对性。

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老师们悉心受教并向刘老师积极提出自己的困惑,整个研讨氛围融洽,本次活动为幼儿园进一步改进绘本阅读课程的教学提供了良好的帮助,让教师们能在接下来的绘本阅读教学活动中不断提升和改进自己的讲读技巧和教学能力。


最后,附上大合照!

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